LA FORMACION DE MAESTROS EN LAS ESCUELAS NORMALES

" Quien es maestro, deja huella, trasciende entre sus dirigidos. Para esto, ese ser humanos debe poseer algunas capacidades especiales, y desarrollar talentos que le permitan trascender en los demás."

El sistema educativo nacional requería de maestros preparados para desempeñar la importante tarea  de formar a los futuros mexicanos, empresa difícil y costosa y piedra de bóveda del desarrollo de la nación. Era a todas luces necesario mejorar la formación científica y humana de los maestros y encauzar las inquietudes y habilidades de los estudiantes.

La formación de los maestros implicaba aprovechar el cumulo de materiales y técnicas pedagógicas existentes en beneficio del gremio magisterial. El sistema educativo debía, además de estimular el sentido de servicio y de entrega del maestro; y también garantizarle una retribución económica que le permitiera dedicarse a la tarea educativa con el tiempo y la energía necesaria.

La administración del presidente Echeverría se preocupó,  por una parte,  de mejorar la formación de los maestros en las escuelas normales, con  la reestructuración de los programas de estudios, y por otra parte, de disminuir las diferencias entre los sueldos de maestros de distinta jerarquía.

LAS REUNIONES SOBRE LA NORMAL

a)     La Asamblea Nacional de Educación Normal.

La asamblea nacional de educación normal se efectuó del 10 al 12 de Abril de 1972. Se organizaron grupos de trabajo para analizar los temas de:   *el plan de estudios   *los recursos materiales y humanos  y    *El plan nacional de formación de profesores.

Con todo esto se pretendía  ofrecer una preparación de alto contenido científico que provee al estudiante de conocimientos generales específicos, para atender con éxito la programación de la escuela primaria y al mismo tiempo capacitarlo para poder continuar estudios en instituciones de nivel terciario, equilibrar la formación humanística propia de la naturaleza, tanto del estudiante normalista como de los educandos, para ayudarles a integrarse a la comunidad regional y nacional.

Se sugirió establecer formas de estímulos con becas nacionales, internacionales, otorgamiento de grados  académicos por los estudios realizados, conforme a los planes respectivos y crear premios estatales  y nacionales de reconocimiento a la eficiencia, responsabilidad, espíritu de servicio, capacidad profesional y servicios relevantes, que sean concedidos por comisiones especiales a propuesta de las instituciones regionales y nacionales, integradas por profesionales  de reconocida solvencia moral y prestigio.

b)     La asamblea Nacional de Educación Normal celebro en Guadalajara Jal., del 27 al 29 de Enero de 1973, su segunda reunión.

Resulto evidente la necesidad de actualizar y ampliar las bibliografías de los programas de las materias del plan de estudios  en los grados que subsisten y dotar a las bibliotecas de las escuelas normales de obras de consulta, cuyo contenido representara lo más avanzado de la ciencia y el número de volúmenes suficientes para satisfacer las necesidades del trabajo académico.

c)      Los seminarios regionales del CNTE sobre enseñanza normal.

En Junio y Julio de 1975, el CNTE organizo 3 seminarios donde se hablaron de los siguientes temas: La reforma de la educación normal constituía el principio de un proceso  que permitía elevar la profesión magisterial a un nivel académico más alto. Se hablo de un plan de estudios que reclamaba un nuevo concepto del maestro, como un educador equipado técnica y doctrinalmente para cumplir si difícil y noble tarea. Tres áreas integraban este nuevo plan: Formación científico-humanística, formación física, artística y tecnológica y formación especifica para el ejercicio de la profesión.

Así como se estaban buscando mejoras para los futuros maestros, se tenia también que preocupar por los maestros que ya estaban en servicio, de tal manera que en 1971 se crea dirección  General de Mejoramiento profesional del magisterio, con la finalidad de contribuir a renovar y ampliar la cultura general y pedagógica de los maestros en servicio y sobre todo, a nivelar la desproporción académica existente entre el actual profesional de la educación y los demás profesionistas.

La nueva pedagogía tendía a promover en el niño  la adquisición de  destrezas y actitudes mentales para formarse un carácter científico y analítico. El niño no debía ser un almacén de conocimientos ni convenía que se le impartieran como verdades dogmaticas.

A lo largo de la lectura, se nos muestran todos los esfuerzos que se hicieron por lograr una mejor preparación en los futuros maestro y en nivelar a los que ya estaban en  servicio, como lo menciona la frase que escribí arriba un maestro deja huella, pero para que un maestro sea capaz de lograr todo eso, además de vocación que es una de las características que debe tener, se le debe de dotar de conocimientos que enriquezcan su labor,  de herramientas que le permitan ser capaz  de lograr transmitir a sus alumnos los conocimientos que requieren.

Se debe de tomar en serio la cuestión de educar a los futuros profesores, ya que tenemos en nuestras manos el “Futuro de México”, se que es una frase muy trillada, pero tiene toda la razón, en la medida que el profesor este bien preparado y por que no decirlo remunerado, hará su trabajo con mas entusiasmo y dedicación, todo esto obviamente en beneficio de nuestros alumnos y de la sociedad para la que trabajamos,  esta no es una carrera que se pueda tomar a la ligera, es todo un compromiso que exige preparación, dedicación y constancia,  obviamente hay de todo en este mundo y existen profesores que no están comprometidos,  pero a titulo muy personal depende de cada persona la seriedad y dedicación que ponga en su trabajo, no nos podemos quejar de lo que los demás hacen o dejan de hacer, tenemos que preocuparnos de lo que hacemos nosotros con nuestros alumnos ya que con nuestra aportación podemos contribuir al cambio que tanto esperamos.

Isis Massiel Rebolledo Brito
4 º " A ". UPN